Pedagogu darba vides psihosociālos riskus pārbaudīs 150 Latvijas skolās
Valsts darba inspekcija (VDI) oktobrī sākusi tematisko pārbaudi 150 lielākajās vispārējās izglītības iestādēs visā Latvijā, lai apzinātu pedagogu darba vides psihosociālos riskus, tai skaitā stresu, pārmērīgu darba slodzi, emocionālo vardarbību un savstarpējās komunikācijas problēmas.
Kā aģentūru LETA informēja VDI pārstāvis Dainis Deigelis, pārbaudes pirmajā posmā VDI inspektori organizēs anonīmu pedagogu aptauju. Tās aizpildīšana paredzēta līdz 27. oktobrim. Aptaujā plānots noskaidrot, kā pedagogi vērtē savu darba vidi, kādi psihosociālie riski viņus ietekmē ikdienā un vai izglītības iestādēs tiek nodrošināti pietiekami pasākumi šo risku novēršanai un mazināšanai. Rezultāti tiks izmantoti apkopotā veidā, lai izvērtētu situāciju konkrētajās izglītības iestādēs un noteiktu nepieciešamos darba vides uzlabojumus.
Pēc aptaujas datu apkopošanas un analīzes VDI inspektori apmeklēs aptaujātās izglītības iestādes un tiksies ar to pārstāvjiem, lai pārrunātu rezultātus un iespējamos risinājumus. Pārbaudēs vērtēs arī to, kā skolās tiek novērtēti psihosociālie darba vides riski un kādus preventīvos pasākumus darba devēji īsteno darbinieku veselības un drošības aizsardzībai.
Tematiskās pārbaudes mērķis ir gan apzināt iespējamos riskus, gan veicināt izpratni par psiholoģiski un emocionāli drošas darba vides nozīmi. VDI uzsver, ka darba devējam ir pienākums novērtēt visus darba vidē pastāvošos riskus un veikt atbilstošus pasākumus to novēršanai vai mazināšanai. Arī darbinieku iesaiste un gatavība atklāti runāt par problēmām ir būtisks priekšnoteikums darba vides uzlabošanai, norāda VDI.
Ar pārbaudi inspekcija vēlas veicināt konstruktīvu dialogu starp izglītības iestāžu vadību un pedagogiem, stiprināt savstarpējo uzticēšanos un mudināt savlaicīgi risināt problēmas, pirms tās kļūst par nopietnu apdraudējumu darbinieku veselībai. VDI uzsver, ka droša darba vide ietver arī iespēju strādāt bez pazemojuma, emocionālas vardarbības un ilgstoša, nekontrolēta stresa.
